1.3.1. Ответьте на вопрос: "Что первично?"

Разберитесь с внешними и внутренними задачами. Надо жить в обществе и надо развиваться. Но нельзя объять необъятное. С внешней стороны требования сильнее. Там сила, власть, имидж, общение, приятности, вещи и деньги. Там сиюминутные и ощутимые результаты. Туда и внимание. Думайте о себе. Противостоять внешнему давлению трудно. Но и нельзя жертвовать внутренними задачами по развитию своих качеств, откладывать их на потом. Решите: "Что важнее?".

1.3.2. Заведите себе Я-спутника

Представьте себя и вашего нового друга (Я-спутника) владельцами собственной внутренней школы. Разделите с ним функции. Вы - мистер внешний, а он - мистер внутренний. Займитесь сами внешними делами: отдыхом, общением, едой, учёбой, работой... Это - дипломы, зарплата, комфорт... Возложите на Я-спутника самое трудное - внутренние задачи, развитие способностей и органов чувств, изучение методов. То, что является основой развития и успехов во внешних делах.

1.3.3. Держите курс на цели

Скажите Я-спутнику, что он занимается развитием природных способностей и освоеним методов. Чтобы он не плыл по течению, а взял в руки руль. Стихийный процесс непродуктивен. Поставьте задачу освоить управление по целям*. Пусть выберет приоритетный интерес. Спланирует цель и задачи. Определит сроки, средства и показатели достижения результатов. Таким образом, цель развития станет реальной и наполнится конкретным содержанием. Цель - это запланированный результат, вытекающий из интереса, который есть желание достигнуть и развивать.

1.3.4. Уделите внимание обучению

Учите своего Я-спутника технологии совершенствования способностей. Соблюдая программу и темп. С учётом особенностей. Чтобы ничего не было против своей природы. Ведь от его подготовки и опыта зависит успех в вашей жизни. Нацельте Я-спутника на освоение эффективных методов успешной учёбы, формирование общеучебных умений и привычек. Такие методы существуют. Они созданы многовековой учебной практикой.

1.3.5. Обратитесь к внутренним процессам

Наблюдайте за Я-спутником. Лучше как бы со стороны. Засекайте его действия, состояния, настроения, мысли. Анализируйте их. Всё, что происходит с ним, - это важно. Учитесь понимать Я-спутника, опознавать сиюминутные внутренние ощущения. Называйте вслух чувства и их оттенки, а также то, чем они вызваны. Чаще описывайте свои ощущения в дневнике. Подумайте о том, как можно стать признаными, находчивыми, волевыми, общительными...

1.3.6. Церемоньтесь с другом

Ведите себя с Я-спутником гибко. Учитывайте неопытность. Не допускайте слишком жёстких требований и критики. Не обижайте его. Относитесь к нему с уважением. Почаще просите, благодарите и прощайте. Церемоньтесь с ним. Любите его таким, какой он есть, несмотря на все его недостатки. Сломать легко. Но что потом делать со сломанным цветком?

1.3.7. Подружите реалиста и романтика

Будьте, так как вы мистер внешний, реалистом, а Я-спутник, как мистер внутренний, пусть будет романтиком. Реалисты ценят ближайшие цели. А романтики - дальние. Из-за пренебрежения романтичностью теряется перспектива. Недостаток реализма, наоборот, делает жизнь непрактичной. По мере продвижения к цели позиции обеих сторон сближаются. Реалисты становятся романтичнее, а романтики реалистичнее.

1.3.8. Опирайтесь на нравственные ценности

Поймите своё отношение к высшим ценностям, своим удовольствиям и слабостям. Учитесь быстро адаптироваться, наслаждаться жизнью, радоваться успехам других, делиться радостью, избав- ляться от всего плохого. Будьте открытыми, терпеливыми, целеустремлёнными ... Увлекайтесь делами, которые имеют нравственную поддержку у людей. Это ваша опора и защита от неудач и критики.

1.3.9. Защищайтесь от чужих мнений Понимайте насмешников. У них принцип: и сам не гам, и другому не дам. Защищайтесь от них тоже смехом. Не слушайте намёков и разговоров за спиной. Отвечайте только на прямые выпады. Иначе - одни беспокойства и расстройства. Не принимайте суждений типа: "Не высовывайся", "Зачем тебе всё это надо, ты и так много знаешь", "Куда рвёшься, отдохни"... Это недружественные мнения. В их основе - отрицательная энергия, зависть, амбиции. Сквозит злой умысел: "Не будь лучше меня...".

1.3.10. Обозначьте свой путь

Наметьте свой жизненный путь. Сначала в общих чертах. Выделите своё предназначение, главную идею жизни. Учтите своё стремление к прекрасному, героическому и совершенству, то, что путь праведника, героя, мастера или учителя всегда в почёте. Это стержень развития. Держитесь большой идеи. Она помогает не сбиться с пути. Без неё человек становится беспутным. Возможное жизненное предназначение, идея жизни:

1.3.11. Определите жизненные ориентиры

Отберите на основе своего предназначения наиболее значимые ориентиры - общие цели, которые отражают в наибольшей степени ваши замыслы. В последующем, как показывает опыт, может выясниться, что часть из них была выбрана неверно. Возможные общие цели - ориентиры: укрепление своей духовности, веры в людей, доброты, справедливости, уважения старших; развитие общей или профессиональной культуры, расширение кругозора, освоение методов общения; формирование сильного характера.

1.3.12. Учтите свою многогранность

Представляйте себя хором, где звучит многоголосье. И в то же время есть ведущая партия. Все её поддерживают, хотя могут быть сами по себе. Дорожите своей стозвучностью. Чем больше граней, тем шире круг интересов, больше целей и богаче духовная жизнь. Ощущайте свою многосторонность. Выделяйте на каждый период ведущую сторону. Это может быть мысль, занятие, состояние, чувство, свойство. Рядом, в готовности помогать и занять ведущую роль, находятся другие грани.

1.3.13. Уточните, что вам больше всего надо

Разберитесь, что важнее: быть или казаться. Идти к жизненным тонкостям или к внешней демонстрации. Углублять или расширять знания. Слышать или слушать. Видеть или смотреть. Делать что-то одно или многое. Определитесь, что вам больше всего надо: неизведанная внутренняя работа или более отработанная внешняя сторона. Внутренние цели требуют самоотдачи, итоги не быстры. А внешние дела внешне увлекательны, результаты видны сразу.

1.3.14. Планируйте развитие

Определите перспективу познания способностей и методов успешной учёбы. На несколько лет - общую цель. На год - одну главную цель, остальные по возможности. На квартал и месяц - ведущую цель и задачи. Так строится примерный долгосрочный жизненный план. Планируйте свои цели и задачи на основе ощущений. С оценкой: это по душе или нет, нравится, или не нравится. Учитывайте биологические часы, склонности и желания. То, что самосохранение и саморазвитие, - единый процесс.

1.3.15. Определите ведущую цель

Утверждайте на каждом этапе освоения технологии успешной учёбы ту ведущую цель, которая наиболее желательна. Это может быть цель совершенствования: <

1.3.16. Конкретизируйте задачи

Определите задачи по достижению цели. Выбор сложен. Порой неизвестно, какая задача выведет на результаты. Двигайтесь в сторону нужной цели так, как это делает сороконожка. Все ножки в одном направлении. Обращайтесь к специальной литературе и опыту других. Проверяйте себя вопросами: "Что и зачем я делаю?", "Можно ли заменить эту задачу на другую?", "Как оценивать процесс достижения?". Природная интуиция поможет вам не сбиться с пути. ПОЛЕЗНЫЙ СОВЕТ
Замахивайтесь на меньшее, получите большее.

1.3.17. Будьте карьеристом

Двигайтесь вверх по карьерной лестнице. Для себя, как руководителя собственной школы - мистера внешнего, стройте вертикальную карьеру: должности, звания, награды, связи... Например, - инструктор, учитель, директор, президент. Одновременно создайте условия для горизонтального роста Я-спутника по линии мастерства от подмастерья до ремесленника, а затем и до мастера. Другими словами, сначала - начинающий, затем - знающий и выше всего - понимающий.

1.3.18. Станьте мастером учёбы

Определите путь Я-спутника к вершине мастерства. Стратегия - от ученика к учителю. От хориста до солиста высокого класса. Можно использовать оценки. Сначала определите исходное состояние на основе суммирования самооценки и оценки других. Сумма делится на число оценок. Средний балл покажет уровень мастерства. Затем наметьте новый рубеж в виде оценки. Можно ввести стобалльную или иную шкалу для подведения итогов.