| "Найди загаданный предмет".Учить осваивать линейное пространство, при этом выделять середину, обозначать правую и левую часть. Учить детей классифицировать объекты материального мира.
|
Дети и ведущий стоят с одной стороны стола. Ведущий выставляет на столе предметы в линию. Загадывает один из предметов и предлагает детям отгадать его с помощью вопросов, на которые ведущий будет отвечать только "да" и "нет". Перечислять предметы нельзя. Вопросы принимаются только те, которые сужают поле поиска. Дети отгадывают загаданный предмет, задавая вопросы ведущему по алгоритму:1. Выбрать и назвать на линии средний объект.2. Выяснить, с какой стороны от среднего объекта находится искомый. На начальном этапе предметы, не участвующие в поиске, убираются.3. Среди оставшихся предметов выбрать и назвать средний объект4. Выяснить, с какой стороны от среднего объекта находится искомый: "Выбрал серединку - спрячь половинку! В другой половинке - найди серединку!"Например, выставлены игрушки: пирамидка, мяч, кукла, барабан, машина, мишка, зайчик (загадана пирамидка):- Это барабан? - Нет.- Это находится справа от барабана? - Нет (убираются машина, мишка, зайчик, барабан).- Это мяч? - Нет.- Это слева от мяча? - Да.- Это пирамидка? - Да.
|
В зависимости от возраста меняется: -количество предлагаемых предметов: в пределах 25 в старшем дошкольном возрасте. -классификационные группы, понимаемые детьми данного возраста -подбор объектов: в старшем - детьми.
|
| "Найди плоскую геометрическую фигуру определенного цвета".Закреплять умение определять "право", "лево", "середина". Учить детей правильно называть плоские геометрические фигуры и их цвета.
|
Ведущий вкладывает в демонстрационную ленту плоскостные геометрические фигуры разного цвета. Загадывает одну из фигур и предлагает детям отгадать ее с помощью вопросов, на которые он будет отвечать только " да" и " нет".Дети отгадывают загаданную фигуру, задавая вопросы ведущему по знакомому алгоритму.Например: круг желтый, квадрат красный, треугольник зеленый, трапеция синяя, овал оранжевый, круг красный, овал синий.- Это синяя трапеция? - Нет.- Это справа от синей трапеции? - Нет (Убираются фигуры: синяя трапеция, овал оранжевый, круг красный, овал синий).- Это красный квадрат? - Нет.- Это слева от красного квадрата? - Нет.- Это зеленый треугольник. - Да.
|
Используется демонстрационная лента с карманами (см. приложение № 1) Плоскостные геометрические фигуры и их цвета применяются в соответствии с программными требованиями:В старшем возрасте геометрические фигуры всех цветов и оттенков.
|
| "Найди объемную фигуру".Закреплять умение определять "право", "лево", "середина".Ввести понятие "между", "после", "перед". Учить называть объемные геометрические фигуры.
|
Ведущий устанавливает в ряд на столе объемные геометрические фигуры и предлагает детям отгадать загаданную фигуру. Например:куб, параллелепипед, кирпич, пластина, шар, конус, призма, цилиндр, брусок.- Это шар? - Нет.- Это между кубом и шаром? - Нет. - Это призма? - Нет.- Это после призмы? - Нет.- Это конус? - Да. Объемные геометрические фигуры используются в зависимости от возраста.
|
куб, крыша, кирпич, пластина двух размеров. брусок, шар. Используются три размера.В старшем добавляются конус, параллелепипед, призма, цилиндр.
|
| "Угадай кусочек времени".Ввести понятия "предыдущий", "последующий". Закрепить понятие "между", "после ", "перед". Учить детей правильно называть дни недели и части суток, последовательно и в разброс.
|
Ведущий (воспитатель или ребенок) вкладывает в демонстрационную ленту с карманами картинки со схематическим изображением дней недели или частей суток (схема в виде цифр, цвета, буквы и т.д.) Загадывает одну из карточек и предлагает детям отгадать ее.Дети отгадывают загаданную карточку, задавая вопросы ведущему по знакомому алгоритму.Например:ПН, ВТ, СР, ЧТ, ПТ, СБ, ВС.- Это четверг? - нет.- Это перед четвергом? - да.- Это вторник? - нет- Это предыдущий вторнику день? (понедельник) - нет.- Это последующий день? - Да.- Это среда! - Да, молодец!
|
.В старшем возрасте изображение дней недели (буквенный вариант).
|
| "Угадай время года или загаданный месяц".Закрепить понятие "между", "за", "перед", "предыдущий", "последующий". Учить детей последовательно и в разброс называть времена года и месяцы.
|
Ведущий вкладывает (последовательно или вразброс) в демонстрационную ленту картинки с изображением времен года, проявленных в различных ситуациях (в жизни людей, растений, животных и т. д.) или со схематично обозначенными месяцами года (цифрами, буквами, картинками и др.). Загадывает одну из карточек и предлагает играющим детям отгадать загаданную, задавая вопросы ведущему по усвоенному алгоритму.Например, выставлены картинки:Ранняя зима, разгар лета, поздняя осень, середина зимы, золотая осень, начало лета, ранняя весна, весна в цвету, конец зимы.- Это картинка с изображением золотой осени? - Нет.- Эта картинка находится между картинками, изображающими раннюю зиму и золотую осень? - Да.- Это картинка с изображением поздней осени? - Нет.- Это последующая картинка? (Середина зимы) - Нет.- Эта картинка находится перед картинкой с изображением разгара лета? - Да. - Это картинка, изображающая раннюю зиму! - Да! Используется демонстрационная лента с карманами.
|
в старшем возрасте картинки с изображением месяцев, расположенных вразброс. Также используются схематические изображения.
|
| "Угадай предмет и определи по величине".Закрепить понятие "между", "за", "перед", "предыдущий", "последующий". Учить детей обозначать объект по величине: "большой - маленький", "чуть больше маленького", "чуть меньше большого" в старшем возрасте.
|
Ведущий выставляет на стол геометрические фигуры трех размеров и одного цвета. Играющие и ведущий располагаются по одну сторону стала. Ведущий Загадывает одну из фигур и предлагает играющим детям отгадать загаданную фигуру, задавая вопросы по усвоенному алгоритму.Например:Большой шар, средний куб, средний шар, большой конус, маленький конус, большой куб, маленький шар, маленький куб, средний конус.- Это маленький конус? - нет.- Это между большим шаром и маленьким конусом? - Да.- Это средний шар? - Нет.- Это меньше большого куба? - Нет.- Это большой шар? - Да!
|
В старшем возрасте разные фигуры четырех размеров одного цвета (до 20 штук).
|
| "Угадай предмет и определи по высоте".Продолжать учить детей осваивать линейное пространство. Совершенствовать умение сужать поле поиска. Учить детей обозначать объекты по высоте: "чуть выше низкого", "чуть ниже высокого" в старшем возрасте.
|
Ведущий выставляет на стол предметы одного цвета, различные по высоте. Загадывает одну из фигур и предлагает играющим детям отгадать загаданную, задавая вопросы ведущему по усвоенному алгоритму.Например:Дерево высокое, домик средний, пирамида высокая, дерево чуть ниже высокого, пирамида низкая, домик низкий, дерево среднее, домик чуть выше среднего, дерево низкое, домик высокий, пирамида средняя, пирамида чуть выше низкой, дерево чуть выше низкого.- Это среднее дерево? - Нет.- Это между высоким деревом и деревом средним? - Да.- Это дерево чуть ниже высокого? - Нет.- Это слева от дерева чуть ниже высокого? - Нет.- Это пирамида низкая? - Да!
|
Разные фигуры 4 размеров, но одного цвета в старшем возрасте (до 20).
|
| "Угадай предмет и определи по длине".Продолжать учить детей осваивать линейное пространство. Совершенствовать умение сужать поле поиска. Учить детей обозначать объекты по длине: "чуть короче длинного", "чуть длиннее короткого" в старшем возрасте.
|
Ведущий выставляет на стол предметы одного цвета, различные по длине. Загадывает одну из фигур и предлагает играющим детям отгадать загаданную. задавая вопросы ведущему по усвоенному алгоритму.Например:Шарф длинный, скакалка короткая, бант длинный, шарф средний по длине, скакалка длинная, бант средний по длине, шарф короткий, скакалка средняя по длине, бант короткий.- Это скакалка длинная? - Нет.- Это справа от нее? - Нет.- Это между шарфом длинным и скакалкой длинной? - Да.- Это бант длинный? - Нет.- Это между бантом длинным и длинной скакалкой? - Да.- Это шарф средний по длине!
|
Старший возраст:Разные фигуры 4 размеров одного цвета (до 20 штук).
|
| "Угадай предмет и определи по ширине".Продолжать учить детей осваивать линейное пространство. Совершенствовать умение сужать поле поиска.Учить детей обозначать объекты по ширине: "чуть шире узкого", "чуть уже широкого" в старшем возрасте.
|
Игра проводится аналогично предыдущей.
|
Старший возраст:Разные фигуры 4 размеров одного цвета (до 20 штук).
|
| "Угадай цифру от 0 до 10".Закрепить умение выявлять среднее число с последующим отсечением половины множества. Закрепление понятий "больше - меньше". Обучить работе с числовым рядом от 0 до 10.
|
Ведущий вкладывает в демонстрационную ленту цифры от 0 до 10. Загадывает одну из цифр и предлагает детям отгадать ее с помощью вопросов, на которые он будет отвечать только " да" и " нет".Дети отгадывают загаданную цифру, задавая вопросы ведущему по знакомому алгоритму.Например:- Это пять? - Нет.- Это больше 5? - Нет.- Это 2? - Нет.- Это больше 2? - Да.- Это 4? - Да. Используется демонстрационная лента с цифрами от 0 до 10 (средний возраст).
|
Усложнение игра с числовым рядом без зрительного восприятия (с детьми старшего возраста).
|
| "Угадай число от 0 до 100".Закрепить понятия "до", "после", "между", "перед". Обучить работе с числовым рядом от 0 до 100 десятками.
|
Ведущий вкладывает в демонстрационную ленту цифры от 0 до 100. Загадывает одну из чисел и предлагает детям отгадать ее с помощью вопросов, на которые он будет отвечать только " да" и " нет".Дети отгадывают загаданную цифру, задавая вопросы ведущему по знакомому алгоритму.Например:- Это 50? - Нет.- Это после 50? - Нет.- Это 20? - Нет.- Это между 20 и 50? - Да.- Это 40? - Да. Демонстрационная лента с 11 ячейками, в которых изображены числа от 0 до 100 десятками.
|
Игра проводится с детьми старшего возраста.
|
| "Угадай число от 0 до 20".Обучить детей работе с числовым рядом от 1 до 20. Закрепить понятия "до", "после", "между", "перед".
|
Ведущий вкладывает в демонстрационную ленту цифры от 0 до 20. Загадывает одну из цифр и предлагает детям отгадать ее с помощью вопросов, на которые он будет отвечать только " да" и " нет".Дети отгадывают загаданную цифру, задавая вопросы ведущему по знакомому алгоритму.Например: загадана цифра от 0 до 20; последовательность вопросов следующая:- Это 10? - Нет.- Это между 10 и 20? - Нет.- Это 5? - Нет.- Это после 5? - Да.- Это 7? - Нет.- Это перед 7? - Да.- Это шесть! Демонстрационная лента с 21 ячейками, в которых изображены числа от 0 до 20.
|
Игра проводится с детьми старшего возраста.
|
| Игра "Да - нет" с оговоренным числовым рядом.Закрепление понятий "предыдущий - последующий". Учить детей самостоятельно обозначать границы числового ряд.
|
Ведущий (ребенок) в ячейках демонстрационной ленты самостоятельно выставляет числовой ряд и загадывает число. Другие дети разгадывают.Ведущий (ребенок) самостоятельно на память обозначает числовой ряд и загадывает число. Другие дети разгадывают. Игра проводится по знакомому детям алгоритму.
|
Демонстрационная лента с 21 ячейками,Игра проводится с детьми старшего возраста.
|
| Игра "Зеркальная "Да - нет". Учить детей сужать поле поиска в линейном пространстве с точки зрения зеркального расположения. Продолжать учить самостоятельно подбирать группу объектов.
|
Ведущий (ребенок) самостоятельно подбирает объекты, расставляет их линейно на горизонтальной поверхности и становится лицом к играющим.Играющие задают вопросы по сужению поля поиска в зеркальном варианте.Перед игрой ведущий и дети уточняет смену ориентиров.
|
Игра проводится с детьми старшего возраста.
|
| "Угадай геометрическую фигуру, расположенную на столе".Продолжать учить детей делить поверхность стола на две части с помощью фиксатора. Упражнять в ориентировке на горизонтальной поверхности.
|
Ведущий выставляет на столе количество геометрических фигур, согласно возраста, и загадывает одну из них. Детям предлагается отгадать фигуру с помощью вопросов, на которые он будет отвечать только " да" и "нет". Перечислять предметы нельзя. Вопросы принимаются только те, которые сужают поле поиска.Дети отгадывают загаданный предмет, задавая вопросы ведущему по известному им алгоритму, активизируя речь словами " дальше - ближе", "правая часть стола - левая часть стола".
|
См. рекомендации к последующему заданию.
|
| "Угадай объект, расположенный на плоскости".Учить детей делить поверхность стола на две части с помощью фиксатора. Ввести в активный словарь ориентиры "дальше - ближе", "правая часть стола - левая часть стола".Закрепить умение классифицировать объекты.
|
Ведущий выставляет на столе количество предметов, согласно возрасту, и загадывает один из них. Детям предлагается отгадать предмет по алгоритму с помощью вопросов, на которые он будет отвечать только " да" и " нет". Перечислять предметы нельзя. Вопросы принимаются только те, которые сужают поле поиска.Дети отгадывают загаданный предмет, задавая вопросы ведущему по алгоритму:Поверхность стола делится пополам с помощью веревочки или мела (вертикально).Задается вопрос: "Этот объект находится в правой (левой) части стола?" (предметы, которые не используются в дальнейшем поиске, убираются).Поверхность стола делится по горизонтали.Задается вопрос: "Этот объект находится в ближней (дальней) части стола?" (предметы, которые не используются в дальнейшем поиске, убираются).Поиск ведется на оставшейся четверти стола. Выбирается средний объект.Поиск ведется относительно среднего объекта, см. п.1 - 5.Предметы располагаются в произвольном порядке по всей поверхности стола. Младший возраст: Деление поверхности стола по горизонтали и вертикали происходит с помощью палочки или веревочки.
|
Средний возраст:Деление поверхности стола происходит фиксирующим жестом.Старший возраст:Дети самостоятельно производят фиксирующие жесты.
|
| "Угадай геометрическую фигуру, расположенную на столе".Продолжать учить детей делить поверхность стола на две части с помощью фиксатора. Упражнять в ориентировке на горизонтальной поверхности.
|
Ведущий выставляет на столе количество геометрических фигур, согласно возраста, и загадывает одну из них. Детям предлагается отгадать фигуру с помощью вопросов, на которые он будет отвечать только " да" и "нет". Перечислять предметы нельзя. Вопросы принимаются только те, которые сужают поле поиска.Дети отгадывают загаданный предмет, задавая вопросы ведущему по известному им алгоритму, активизируя речь словами " дальше - ближе", "правая часть стола - левая часть стола".
|
См. рекомендации к предыдущему заданию.
|
| "Угадай картинку, прикрепленную на доске".Учить выделять центр, сторону, угол доски. Упражнять детей в ориентировке на вертикальной поверхности. Активизация словаря "центр, выше, ниже, правее, левее". Закрепить умение классифицировать объекты.
|
Ведущий прикрепляет на доске картинки с изображением объектов (количество подбирается согласно возраста) и загадывает одну из них. Детям предлагается отгадать загаданную картинку с помощью вопросов, на которые он будет отвечать только "да" и " нет". Перечислять предметы нельзя. Вопросы принимаются только те, которые сужают поле поиска.Дети отгадывают загаданный предмет, задавая вопросы ведущему по известному алгоритму, сменив понятия "ближе" на "ниже", "дальше" на "выше".
|
Средний возраст:На доске прикреплены 11 -15 картинок с изображением объектов одной классификационной группы. Выделение частей доски производится с помощью мела.Старший возраст: Выделение частей доски производится с помощью обводящего жеста.
|
| "Угадай объект, расположенный на столе" ("Зеркальная "Да - нетка").Учить детей задавать вопросы, сужающие поле поиска по отношению к зеркально расположенному ведущему. Активизация словаря: ближе - дальше, правее - левее, центральная часть стола.Закрепить умение классифицировать объекты по определенному признаку.
|
Ведущий располагает на столе предметы одной классификационной группы. Играющие располагаются напротив друг друга. Детям предлагается отгадать загаданный предмет с помощью вопросов, на которые он будет отвечать только "да" и " нет". Задавая вопросы, обязательно оговаривать, относительно кого ведется поиск. Перечислять предметы нельзя. Вопросы принимаются только те, которые сужают поле поиска.Дети отгадывают загаданный предмет, задавая вопросы ведущему по известному алгоритму.
|
Старший возраст:На столе самостоятельно ведущим ребенком расставляются объекты одной классификационной группы. Играющие располагаются напротив, ими задаются вопросы по сужению поля поиска в зеркальном варианте.
|
| "Угадай объект на столе" ("Боковая "Да - нетка").Учить детей задавать вопросы, сужающие поле поиска по отношению к ведущему, стоящему боком. Активизация словаря: ближе - дальше, правее - левее, центральная часть стола. Закрепить умение классифицировать объекты по определенному признаку.
|
Ведущий располагает на столе предметы одной классификационной группы. Играющие располагаются с двух сторон стола под углом 90 градусов. Детям предлагается отгадать загаданный предмет с помощью вопросов, на которые он будет отвечать только "да" и " нет". Задавая вопросы, обязательно оговаривать, относительно кого ведется поиск. Перечислять предметы нельзя. Вопросы принимаются только те, которые сужают поле поиска.Дети отгадывают загаданный предмет, задавая вопросы ведущему по известному алгоритму.
|
Старший возраст:На столе самостоятельно ведущим ребенком расставляются объекты одной классификационной группы. Играющие располагаются сбоку, ими задаются вопросы по сужению поля поиска в боковом варианте.
|
Примечание: на основе игр, в которых дети усваивают ориентиры в разных видах пространства, педагог может организовать серию заданий, связанных с познанием географических объектов ("Угадай загаданный мной географический объект на карте"), внутреннего строения человека ("Угадай загаданный мною внутренний орган человека"), букв как русского, так и иностранного алфавита ("Угадай, какую букву я загадала"), мер и величин ("Угадай, какова величина дюйма" или "Угадай, какова величина акра") и т.д.
| "Разложи лепесточки ромашки".Учить детей устанавливать жанр литературного произведения.
|
Воспитатель предлагает сложить "ромашку". На каждом лепесточке цветка написан жанр литературного произведения. Дети, получая картинку из какого - либо литературного произведения, выкладывают ее на соответствующий лепесток. Например: ромашка имеет четыре лепестка - сказка народная, сказка авторская, рассказ, стихотворение. У детей картинки по произведениям "По щучьему велению", "Колобок", "Красная Шапочка" Ш.Перро, "Буратино" А.Толстой, "На льдине" Б.Житков, "Живая шляпа" Н.Носов, "Осень" А.С. Пушкин, "Мужичек с - ноготок", Н.Некрасов.
|
Рекомендовано со среднего возраста (3 - 4 лепестка ромашки). В старшем возрасте - до 8.
|
| "Путешествие по сказкам".Учить детей выражать содержание сказок через схематичное изображение сюжета произведения.
|
Каждому ребенку предлагается зашифровать одну из 5 - 6 знакомых сказок. Затем играющие обмениваются схемами и отгадывают, о какой сказке идет речь в предложенной схеме, обосновывая свое предположение.
|
Проводится со старшего возраста.
|
| "Придумай свою загадалку".Учить детей анализировать смысл литературного произведения и самостоятельно составлять модель выбранного текста.
|
Воспитатель предлагает выбрать какое - либо литературное произведение и составить по нему загадалку, используя модели: 1. "Герой - его действие - следствие из этого действия". Например, герой - Волк из сказки "Волк и семеро козлят", его действие - пел, следствие - добился своего на некоторое время. Производится замена конкретного смысла на обобщающие слова. Получается: "Некто был певучим, но из этого не вышло ничего хорошего".2. "Герой - его свойство - следствие из этого свойства". Например, герой - Наф - Наф, свойство - трудолюбивый и разумный, следствие - спас себя и братьев. Составление загадалки: "Кое - кто своим трудолюбием и разумностью спас своих родственников".
|
Проводится в средней группе коллективно, на полуактивном этапе. Старший возраст - дети составляют загадалки сами.
|
| "Выбери подходящую пословицу".Развивать способность объяснять смысл литературных произведений и выводить мораль.
|
Воспитатель проводит обсуждение сказки ("Волк и семеро козлят"). После рассмотрения действий, характеристик героев, составления их портретов, предлагается подобрать пословицу, наиболее полно раскрывающую мораль сказки. Воспитатель предлагает несколько пословиц: "Смелость города берет", "Дело мастера боится", "За правое дело стой смело" и обсуждает их смысл с детьми: "Смелость города берет -не самое главное в Козе - ее смелость. Дело мастера боится - конечно, она справилась с волком, освободила своих козлят. Но это не ее главное дело! Коза защищала своих детей, поэтому подходят слова: "За правое дело стой смело".
|
Проводится со старшего возраста.
|
